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(一)大声朗读。大声朗读大多安排在每天上午的晨会课上，大约１５分钟时间；或者是每天下午在校的最后３０分钟时间里。由于美国教师认识到大声朗读对提高学生语文能力有着其他教学方法和手段不可替代的不凡作用与效果，因此每天都安排一定量的时间让学生们进行大声朗读。在大声朗读的过程中，教师运用积累的经验指导学生进行高质量的阅读。在这段时间里，除了学生的朗读，教师也要有目的地进行示范性或指导性的朗读，比如大声朗读小说、诗歌、社论、散文、宣言、梗概和书信等。除了每天的英语课学习，甚至在其他一些课程里，教师都会出于不同目的安排朗读。
(二)阅读作业室。每天上午有一小时的时间让学生们进“阅读作业室”学习，它的作用与“写作作业室”平行、相仿。有关阅读作业室如何学习的情况在下一节再作具体的介绍。
(三)写作作业室。每天有一个小时进写作作业室学习。学生在写作作业室里主要进行写作以及与写作有关的各种练习，包括写作、同伴交流，或者使用词汇墙帮助拼写出现频率高的词语，简单的集中交流等。学生他们自己打草稿，修改，编辑作文，从作者、写作同伴和与老师的交流中获得帮助。写作课上主要以学生的独立学习及与同伴间的合作学习为主，教师主要传授一些写作的策略性知识和方法。授课时间一般在１０分钟左右，最多不许超过１５分钟，称为“小型课”。绝大部分时间是学生的自主活动。当然，教师在学生学习过程中也会对个别的学生予以辅导或进行交流。
(四)基础语音和词汇教学。教师要在认字、造字、释字和拼写结构方面指导学生。这种词汇练习在低年级特别重视，一般每天上午要专门安排１５分钟时间进行教学，在晨会课上也会间隔进行练习，并且在每天的写作作业室和独立阅读练习时，也会结合进行词汇教学。四年级以上不专门安排时间进行词汇教学，但是在晨会课上和写作作业室和阅读作业室的学习中，会经常安排词汇练习。
(五)讨论阅读的课文。被讨论的书本必须是学生大声朗读过的，讨论和大声朗读往往可以结合起来。在大声朗读过程中，教师有意识地安排一些章节，或让学生选择有关内容展开讨论，最好整个班级都能参与共同讨论，当然也可以小组或同伴间进行讨论，这种讨论也适用于学生们独立阅读的课文。
(六)外借图书馆。教室内安排一个外借图书馆，每位学生至少有２０本书，并且随着年级的升高按比例增加。教室图书馆的书籍可以按主题、作家陈列，有时也可以按难度分类摆放，以方便学生选择书籍。
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