小升初过渡衔接暑假班去哪报名？重庆新初一预习新课程
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小升初过渡衔接初一预科/数学结论产生的方式有多种，其中归纳、类比、联想、猜想等方式是主要的几种。归纳、类比等合情推理便是学生进行数学探究、发现并形成数学结论的主要手段，而数学猜想是数学理论的“胚胎”，它是建立、丰富和发展数学理论的中介与桥梁。孩子进行多次有针对性的复习。各科知识学习齐头并进，复习也要齐头并进，对于理科的复习。第一遍先将基本概念、基本理论.系统归纳好，使之形成网状，这样便于记忆。第二遍做书中的例题，做完每一道后都要与课木进行对照，检验自己的掌拥程度；第三遍做书上的习题，这一步最终要达到一者即做的程度。
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基础完善：过分偏科 基础薄弱 查漏补缺 学习盲目 苦学无效
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初段是数学学习分化明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。初中学生的自我意识突出，已经具备科学概念的接收能力和基础，但个体的自我中心主义有时又妨碍学生对科学概念的正确接受[2]。比如，初中学生很自然地将“以路旁小树为参照物的观察者看来，路上的汽车在运动”的描述当作客观真实的事件。而把“以汽车为参照物的观察者看来，路边的小树在运动”的描述只当作思辨的产物，而并非真实的事件。这种思维倾向，导致学生不能正确理解运动和静止的相对性问题。利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。知识的遗忘是正常的。关键是我们怎样去解决这一问题。家长们应引导孩子养成按时复习所学知识的习惯，我们教的学员，每堂课下来，都要有十几个高质量的课后作业题，这样能使学生对所学知识有一个及时的回顾与提高。但光做了这些题，以后就对所学知识不闻不问，以为万事大吉了，这是错误的。因为有些题，当过了一段时间，你再拿过来做，可能有些思路已淡忘了。
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