之者，好之者不如乐之者”[10]；歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”[11]；爱因斯坦说：“兴趣是好的老师”[12]。兴趣对教学效果的重要性由此可见一斑。
教学内容的趣味性是趣味性教学的基础。知识和技能本身对学生的吸引力并不强，但是知识和技能的获得需要有载体。因此，要教学内容的趣味性，就要教学载体的趣味性。例如数控车床实训教学，传统的基于工作过程系统化的教学方法比较注重理论知识的覆盖和实践技能的训练，突出教学过程与工作过程的一致性，而对教学载体的趣味性有所忽视，教学效果没有预期的那么理想。为此，笔者将数控车床实训的教学载体由机械零件更换成学生感兴趣的工艺品，学生看到图纸就有了想拥有它的兴趣，就会有将它做出来的冲动。对于学生来说，这些亲手制作的小小工艺品不但是自己学习成效的象征，有一定的纪念意义，而且还会激励自己进一步的学习。当然，这些载体的选择和设计，既要涵盖必需的知识点和技能点，又能激发学生的学习兴趣，还遵循了由易到难的认知规律和教学规律，教学效果也必然能够。