评价的有效性是评价的保障。为了使分组教学能发挥团队的智慧，采用了既合作、又竞争的考核模式，改革课程的考核体系。考核体系既注重对小组整体的考核，又兼顾对小组个体的评价，而且形式多样、手段各异，使小组个体之间既是合作伙伴，又是竞
争对手，相互、共同进步。例如，在“自动小车的设计与制作”项目中，对每个学生的考核包含两部分：一是结果考核，二是过程考核。在具体实施的时候，将考核主动权交给学生，以民主的来确定每个学生的终成绩。总之，在机械制造类教学过程中，从教学内容到教学方法，再到评价，是一个充满趣味性的过程，在这个过程中，学生的兴趣大增，绝大多数学生都能参与其中。更重要的是，这一过程对学生的综合素质的锻炼和提升也大有裨益。
(1)学生的参与度大大。普通车削、普通铣削、数控车削、数控铣削、机械制造技术实训等实践课程，由于教学内容的创意设计，教学组织的开放性，考核评价的民主性，大大调动了学生的学习积极性，大大了学生对课程的参与度。
(2)学生的学习态度发生转变。过去是被动接受知识，现在是在愉快、趣味中学习。学生的整个学习态度和精神风貌有较大幅度改观，由原来“要我学”变成了“我要学”[13]
